国际蒙台梭利协会（AMI）隶属协会第二届年会6-12岁专业工作坊中，培训师AllynTravis的培训内容为大家带来了很多启发，下面随着小编整理的听课笔记，一起温故知新吧~
干货满满，记得转发~~
AllynTravis
师从MarioMontessori博士亲自授课认证的学生MargaretStephenson
AMI6-12岁泰斗级培训师
第一次来中国开讲
从事教师培训工作近30年
年逾花甲却仍然坚持奋斗在培训的第一线
6-12蒙台梭利教室的混龄教育当你参加6-12培训课程时，你会知道很多教具的操作，那是蒙台梭利博士和儿子创造的，不管是哪个年龄的培训，都会涉及这些内容。在教室里，只会操作教具是不够的，还要知道对孩子有什么期待。
有人问教室是分成6-9和9-12还是在一起？我想，把两个年龄段放在一起蒙台梭利博士都是支持的，博士支持混龄教育，但这点的前提是教室里要有足够的孩子，40个小朋友是不错的。起码要有25个孩子，当你只有25个孩子，6-12的混龄教室会是一个更好的选择。在混龄环境中，孩子可以互相合作，这是蒙台梭利博士最看重的一点，要少一些的成人，是非常有利的。孩子要依靠自己进行工作，他们可以经历从最小变成最大的，从最小变成最大的体验对孩子来说是非常重要的。6-9，9-12教室是可以的，6-12的教室也是可行的。
6-12岁推理性心智的培养6-12岁是孩子发展的第二阶段，开始具有推理性心智（第一发展阶段，吸收性心智），一开始就要教他如何运用推理性心智进行学习。
解析事情发展的原因在小学阶段，可以跟孩子解析事情发展的原因，这与3-6有很大的区别。第一天就要跟孩子解释清楚，每天来学校是来工作的，蒙台梭利博士认为积极的工作是必要的，是走向正常轨道的重要方式。老师来学校也是工作的，我们是一起来工作的。但有一点不同的是，我们不是要求孩子进行哪些工作，工作会给孩子激起兴趣的演示，工作的选择是他们自己来的。在结束一个工作演示的时候，会告诉孩子我这里有一些书，从书里可以知道更多。如果你有兴趣的事，我会用提问的方式，我猜想……我好奇……这个工作。希望能够激起孩子的好奇心，希望这里可以有他们可以探索的东西，但在相当层面上，他们来学校是来工作的，在这宝贵的6年里，他们不可以只是坐在那里不工作，对蒙台梭利老师来说要会讲故事，要会激发兴趣的演示。孩子第一发展阶段，吸收性心智，他们通过体验和感官学习；6-12是用他们推理性心智和想象力来工作，这是我们要让他们积极工作、感兴趣的关键。
所以在第二发展阶段，观察孩子，给他们工作演示，要思考有没有运用到他们的推理性心智和想象力，也就是说简单的抄写肯定不要用到推理性心智和想象力。
小组的方式来演示工作无论是6-9、9-12，在学期开始时，老师应该以小组的方式见孩子，让孩子知道什么样的事情是可以的，什么样的事情是值得期待的。
大多数工作演示，也要以小组的方式进行。但并不是说这个小组就是固定的，如果我要演示太阳地球的工作，会找到一个小组，希望这个工作是他们感兴趣的，之后的工作演示可能是关于分数的，所以在刚才地球月亮的孩子中，可能会有一些孩子会被叫到分数的演示中，所以，小组的孩子是不停地改变的。同一类的孩子放在一起，这也是孩子可以互相学习的方式之一，他们分享的知识、信息，并可以进行之后的探索。我们也要经常提供一些小组活动，比如一起活动时，他们可能会做成一排，这个时候的社交需求是非常大的，他们会很喜欢聊天，你几乎没有办法打断他们与同伴交谈，我们希望他们的交谈是有建设性的，有意义的，工作中的交谈也是非常重要的。
将日常的工作和故事联系在一起还有一件事情非常重要，老师工作时总会把这个工作和之前讲过的故事联系在一起。如何把一个伟大的故事呈现在孩子面前，万物联系的框架，教室有责任吧之后的工作和伟大的故事联系在一起。
比如人类诞生的故事，人类带来的能力，这个故事开启了教室里所有关于历史的工作，蒙台梭利博士说一些历史是史前的部分，没有记录的历史部分，就是人类第一次出现在地球上到今天的人类的历史。所以，我们有一系列的工作，历史轴，第一个出现的人类——早期的人类——现在的人类——早期的文化，中国是一个有文化历史的国家，我们会说中国的文化出现得很早，这个文化指的是有书写的时期，教室里有很多涉及到中国的历史，为什么会延续到现在，中国的老师不要担心，因为中国的历史很早，不要担心没有什么东西可讲。
教师的准备掌握文化背景我们会先看早期的历史，古老的文明，再看看今天发生的这些事情。所以，在小学，会慢慢涉及到自己国家的古老文明，中国的历史是延绵不断的，是很好理解的，文化的每一个部分都是历史，工作中有音乐、艺术的，都应该从孩子本身的文化开始介绍。所以作为父母，没有必要太多的忧虑，因为孩子生活的地方就是出于文化之中，对于想要进行6-12培训的老师来说，我们有更多的事情要做，因为我们对文化要有更深的了解，因为我们要为孩子提供机会，培训师也会跟当地的老师合作，因为这个可以更好地了解中国的文化。文化就是日常得部分，它无所不在。
融合各个学科宇宙教育并不是要把所有的科目割裂来讲，而是融合在一起，当您邀请孩子进行工作时，他们并不需要知道你即将进行生物或数学的工作演示，我们有的是有一个故事要跟他们分享。作为老师，当然要有一些工作记录，这个孩子已经进行了什么东西，但这并不是孩子的事情，他并不需要记住自己进行过数学还是生物的工作。
有的时候数学这个时候来讲是最难融合在一起工作的，老师很难说我们要进行一个数学的工作，宇宙的行程有一定的规律规则，这就是数学的一部分，数学只不过是把这个规则法则融合在一起，也是自然的一部分，介绍数学时可以说介绍自然的规律和法则。
更多的知识储备有些人会觉得6-12的课程好难，要给孩子宇宙教育没有信心，会觉得太可怕了，有多少人已经拿到小学的证书？你也可以的，拿到证书的人不一定要有深厚的文化背景，当然，最好自己能够不断地学习，拥有更多的知识。6-12可能需要一些滑雪的知识，你需要接受一些滑雪的培训，看看自己缺哪一块就补哪，完成数学的课程也是可以的，有那么多的人已经拿到证书了。
6-12岁蒙台梭利教室中孩子兴趣的培养在教室工作中还有非常重要的一点，要有足够的时间来进行他们感兴趣的工作，需要不受干扰的可以长期工作的时间。我们的工作就是能够激起他们的兴趣，对自己现在的工作要非常有兴趣，也希望他们能够进行更多的后续工作，他们必须有时间进行工作，直到他们满意为止。也就是说我们的教室里不需要有固定时间来的专家，不需要把时间分成几块，这个时间你要干什么，那个时间你要干什么。这对老师来说也是挑战，一天至少要有三个小时的不被打断的持续的时间，当老师在进行工作演示时，要给孩子最少量的信息，要让孩子的自我学习成为可能。
我们不是在教授知识，我们在实践中要问自己，我要给什么样的信息是最少的，并能够激起他们的兴趣。他们愿意为自己学习，真正的学习在孩子有兴趣的时候才能产生，才能满意。蒙台梭利老师和传统老师有很大的不同，一般来说，传统的老师要完全的展示知识，完整的知识。这一点来说，蒙台梭利老师好像轻松一些。但要知道如何展示给孩子。蒙台梭利博士的儿子说，我的妈妈是很会讲故事的人，通过这些真实的故事，让孩子真的有兴趣。
孩子不应该知道明天有什么工作在等待他，他们每天来学校都应该是兴奋的，学习应该是非常激动人心的事。如果你感兴趣，演示不仅仅要有兴趣，而且不可以诱惑孩子，我们要记得最后提示孩子，你可能做哪一些事，用这样的方式引导孩子，可能是教室里的物品或书籍。有时候可能对孩子说，附近有一个博物馆，下一个工作可能是去博物馆或植物园，看动物或植物。给他们的工作要有一定的挑战性，而不是总是很简单完成的，就像我们的生活也要努力一样，学习也要对工作付出自己的努力。
教室里的成人太多的话，孩子得到信息就会越容易。如果我们需要践行小学的话，要有一个完备的教室，也就是说教室里要有蒙台梭利教具，还有一些是老师自己制作的教具，这些教具也是有限制的，帮助孩子理解的教具，不是无限制的。如果没有这些教具，老师很有可能把这些知识用传统的方式介绍给孩子，所以教室里一定要有可操作的教具，孩子可以自己操作。在预备教室时，要有各样纸、笔，才可以自己装饰、或美化自己的教室。
6-12岁宇宙教育中基础知识的学习宇宙教育是让孩子探索宇宙中的万事万物的。如何帮助孩子学习最基础的知识，孩子要有基础的读写，才可以进入下一个学校，包括不是蒙台梭利的学校。不光是关于宇宙教育，也有其他知识的教育。
蒙台梭利博士提供了三种工具，用以帮助我们把基础打好，这些可应用的，了解这些知识的。
第一个是传统学校的教育大纲，目标，自己国家的。
老师需要知道当孩子离开蒙校必须知道的知识。我们需要确保这些知识是融合在日常或故事中的，如果我们提供了宇宙教育，不管是课程大纲中，一定可以在宇宙中找到他的位置的。在进行故事或演示时，一定要知道并确保让孩子知道的知识，并确保他们可以应用。比如说长除法，有可能是小学大纲里的内容，在教室里，我们叫“试管除法”，要让他们知道传统学校叫多位数的除法。
在一个6-9岁的环境中，可以有一本大纲，告诉孩子当自己到9岁里要掌握哪些知识，9-12教室里也一样。但这个知识不应该以年级或年度为划分界线。家长和老师都应该知道这些知识是在三年中掌握的，这也是因为三年中掌握这些知识才能给孩子更大的自由。如果有小朋友对历史的工作特别感兴趣，他可能要做3-4个星期，和他的小组一起，这是我们在小学中最希望看到的有深度的工作，但这可能在3-4个星期里，他们可能会专注于历史，不会去做数学的工作。这可能让家长紧张，教师应该有记录，孩子要回到自己应该掌握的知识上来，如果我们以这样的工作，有记录，三年里覆盖到这些点是完全可能的。但是如果我们以年度来划分，孩子很难有3-4个星期做一个工作的时间，所以，我们对大纲一定要熟悉，并把它变成可以引导孩子的工具。关于这些基础知识点的掌握，他们没有选择要不要做这个工作的自由。所以如果是大纲要求的，他们一定是要掌握的。他们可以选择以什么形式做，和谁一起做，什么时候做，但不可以选择不做。
第二个工具是日志
每个孩子应该有一个工作日志本，是发展孩子责任感的，知道自己应该如何分配时间的，是非常有用的。应该是一个非常漂亮的本子，在上面会写上日期，本子下面的左侧要协商一个工作开始的时间；在右侧协商工作的名称，现在正在进行的工作；然后再在右边写上工作结束的时间；第二行是第二个工作开始的时间……循环，这是他们自己对教室里工作的记录，工作日志本并不是他们自己的计划，也不是说孩子一早就计划他们自己的工作，一早就要写下来，也不需要写下这个工作的感想。有的时候我也会看到教室里的工作日志里也会有感想，但这不是日志的目的。这本子只是记录他们做了什么，如果以成人的角度看，我们需要在某个特定的时间完成某项特定内容。这个工作日志只是记录他们在哪个工作时间进行哪些工作。
第三个工具是：老师需要和孩子有一对一的会谈
这个会谈应该每周都会有，起码在学期开始时和小年龄的孩子要进行每周的会谈，在参加一对一会谈时，要带上日志本，正在进行的工作和已经完成的工作，这也是老师和孩子一起看工作日志的机会。首先是他有没有漏写等等，所以如果说有漏写的话，要提醒他坚持做工作日志。也要在一周会谈时看到哪些工作是大纲里要求掌握的内容，再看他有没有进行一些后续的工作，进行巩固的机会。大纲可以放在会谈桌上，并一起阅读：“你还没有进行这个工作，要不要再给演示一下？”或者“你需要我的帮助吗？”“你有没有进行后续的工作？”我们可以提供一些选项，孩子还没进行，那就给孩子一个时间，你在什么时间以前，一定要进行这个工作，这是没的选择的。“你已经延迟一个星期了，你什么时候把这个事情做了？”他有可能说星期三的下午1：00我来做这个事情，那么会翻到下一页，记录星期三下午1：00。同时老师要在自己的行事历上做记录，确保他在约定的时间做这个事情。如果他没有做，要把他找来，并告诉他，你现在要做这个工作，这也是帮助他适应社会，他们不能无穷无尽地探索自己的事情。蒙台梭利博士说，我们要帮助孩子适度地适应社会，这是教师和环境中的孩子的共同的责任，而教师是最终的负责人。运用这三种工具，老师是对孩子最终负责的人。这三种工具也是宇宙教育的部分。
宇宙教育最关键的部分就是孩子的责任感，是帮助他们更好地生活的关键。知性和责任要比某些学业上的知识更重要，我们现在学的知识很有可能在20年后就过时了，我们的视野要放在帮助孩子全面发展上。这也是蒙台梭利教育最独特的地方，已经进行了年的时间。在一周会谈时，老师不应该去检查孩子的工作，这也是老师经常会误解的事，老师会花时间检查孩子的作业。3-6的环境有错误控制的教具。在小学中，我们会帮助孩子自己检查自己的工作。如果他们在做长除法时，可以告诉他们，除法的工作可以用乘法来检查。或者他们可以选择不同的教具来做，看看是否得到同样的答案。老师应该花费时间教他们自己检查自己的作业。否则你要花时间在下班时间检查他们的作业。传统学校是校长、老师检查作业，但事实上这是孩子自己的事，要让他们自己检查自己的作业，但老师应该有自己的记录。看书面作业时，看看哪一个错误是他一直出现的，那就表示他要用其他教具再做一些这类工作来帮助他理解这个知识点，告诉孩子说：“你看，我们现在有新的工作了，你下次练习时可以看看这个新的工作可不可以帮到你。”
进行会谈时可以做自己的教学计划，在结束培训时，已经得到教室里大多数教具的演示方法，在每一周计划中可以进行哪一个工作演示，在会谈时，问孩子，有没有哪一些工作是你特别想做的工作，你可以知道他的兴趣在哪里，他已经做好什么准备，当他讲到最后的点，你要记录下来。
有的时候他会因为看到别人做的才想做，比如立方根，但他的能力还没有达到立方根，你可以跟他讲：“噢，你可以先做一些准备。比如......(什么工作)。做了这个工作你就可以做立方根的工作。”他会知道老师是怎么做计划的。慢慢当你了解孩子之后，孩子已经有了责任，每一周的会谈就可以不再需要，有一些孩子有责任感，他们可以知道自己下一周要做什么工作。你的工作是进行工作演示，他们的工作是根据演示进行自己的工作。对于一些责任感还不够的孩子，需要每周进行会谈。有一些孩子可能一天要谈一下，有一些孩子可能一天要谈好多次，生活总是多种多样的，需要更有各种各样的事情。
6-12岁蒙台梭利教室的外出活动还有一些在蒙台梭利教室最重要的事，那就是外出活动。蒙台梭利博士说，不仅仅让孩子的手动起来，还要让脚也动起来。所以外出活动对孩子来说是非常重要的。这也是这个阶段的孩子需要知道的—自己在社会中的位置。他们需要走向社会，我们一般都从传统教育中来，对秋游郊游都很熟悉。这是一种由教师准备好的活动，这也与我们所说的goingout有很大的不一样。他们的外出与小组活动形式都是一样的，因为我们在工作中可能有一些内容涉及到一些外出的活动，我们需要激发孩子探索的兴趣。外出也是探索的一部分，在预备环境中，孩子要找答案，不一定在教室里，也不一定在校园的图书管理，我们只是提供一些最有限的、最开始的工作，能够激起他们对知识渴求的欲望。他们可以走到社会中、博物馆、面包厂、工厂、或是采访作家……这可以是多种多样的，最重要的一点是这些活动应该是儿童自己计划的。他们需要知道自己要怎么去那里，和谁一起去，什么时候去，还有一点是他们要知道如何把收集到的信息带回来，并和别人分享。
整个外出的过程是非常重要的，在今天的社会环境中，我们没有办法让一个小组的孩子单独出去，会有成人陪伴孩子一起出去。要是没有培训过的成人一起出去，他们现在责任只是负责孩子的安全。事实上，孩子应该自己策划这次外出的所有方面，这个角色对成人来说是非常困难的，这个角色要允许孩子犯错误，可能会上错巴士，但这也是很好的经验。所以他们可以要下车，到另一个相反方向再坐回去，这个过程对他们的发展是非常重要的。这个过程也是允许他们想呆多久就呆多久，他们要能够对自己感兴趣的事情有充裕的时间来工作，而不是成人觉得你应该在外出过程中掌握哪些东西。
请慎重、适当地让孩子使用网络成人会觉得现在不是有互联网吗？成人都是用互联网寻找知识。但6-12的孩子，并不是某些知识对他们来说是最重要的，而是他们的社会发展，在社会中扮演的角色才是最重要的。互联网提供不了人与人互动的机会，现在的少年缺少这个过程，这是非常可惜的，他们可能有非常好的能力在互联网上找到这些信息，但与人交往的能力就非常不足。
我在带班时，我认为电脑的使用应该是非常有限制的，如果在9-12最后的时候，他们可能需要用电脑找到一些信息。但孩子在家可能会经常使用电脑，如果他们接受的是宇宙教育，他们不应该在电脑上花费太多的时间，外出活动并不是都是自然发生的，学生是要有一定的准备，首先他们要有责任感，首先他们要有每周的日志，表示他们在学校里可以遵守规则，也有良好的习惯，这样在外出的时候才会有良好的习惯和礼仪。
这个外出活动应该是非常吸引人，在开学的第一天就可以开始说明我们有这个外出活动，会告诉他们说这是一个非常激动人心的时刻，但在这之前要做好一些准备。他们通过不同的工作演示做好准备，对工作有兴趣，他们需要知道如何做一些简单的记录，才会在外出的时候把信息带回来；他们应该会画一些草图，回来进行加工；他们需要一些书写，以便在外出结束时写一些感谢卡；一些优雅与礼仪的活动会囊括在外出的活动中。也是只有这样的外出活动中，他们可以走出社区，并知道这个社区是如何运作的，他们看到别的人是如何在岗位上工作，他们会知道社区中有各种各样的工作，我们的目的是帮助孩子做好准备，找到社会中自己的位置。
当然，这需要进行之后的学习，并不是说他们在6-12岁就马上成为一个社会化的人。他们会知道自己在为自己18岁之后做准备。现在的年轻人，不知道自己将来做什么，自己的位置是什么，宇宙教育要解决这个问题，在外出活动中，他们要知道，这个社会中有很多人需要帮助，所以在外出活动中也会有很多社会服务类工作。我们今天能够用的东西，都是之前的人设计出来的，我们也有责任到社会中做贡献。这是人与人，人与万物相互联系的关键。比方说，我们可以为弱势群体买一些物品，或为一些不能阅读的人读书，可以帮助不能自己铲雪的人铲雪。
当孩子到了第三发展阶段，就是提供机会让他们服务于社会的时候。我们的宇宙教育和社区服务就是为他们服务社会做准备的，蒙台梭利博士在她生活的年代，我们与社会的关系就越来越密不可分，今天，人与社会的联系更加紧密了。一个国家的航空公司罢工的话，全球的航空业也会受到影响。蒙台梭利博士希望我们意识到我们属于同一个人类，我们是一体的，我们都需要帮助别人，尊重别人，这是我们人性的体现。
宇宙教育在中国宇宙教育下的孩子是我们未来的希望，冲破樊篱，给我们带来希望。我们希望在中国能够看到越来越多的蒙台梭利学校。有人问为什么还没有6-12的培训，我们正在努力，会有的，但很多准备工作要进行。AMI小学培训师是非常紧缺的，我们正在加紧培训，才能惠及更多的人。就中国的情况来说，我们需要很多人能够接受6-12的培训，我们才会有人可以进到教室里观察，有人可以阅读你们的教案，我们希望培训中国自己的培训师，这样就不需要别的国家参加小学的培训了。如果针对小学的培训师，他需要有3-6、也需要有6-12的培训，有五年的教学经验，不管是6-9或9-12的环境中，这是我们中国自己的培训师需要的条件。
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