01
不是一部成功学的励志片而是三个孩子寻找内驱力的故事周子其：非典型学霸为什么说他是一个“非典型学霸”？因为我们在他身上可以看到和我们以往认知中只会埋头苦读的学霸完全不同的一种状态。这个孩子，在李亮老师宣布军训纪律后，就开始和老师辩论。后来，周子其给校长写了万言书，论证了军训改革的必要性和改革的方向，而且设计出了一整套的他们认为正确的高一军训的课程体系。校方认真讨论，最后的效果是把初中的军训取消了，把高中的军训砍了两天。因为周子其等主力缺席，北京十一学校辩论社丢掉了年北京市辩论联合会冠军。当时学校正实行下午4:15后学生可自由支配时间的政策，但与此同时一些非硬性考试和活动被安排在课后。周子其发布了题为《还“自主”以自主》的文章像一声惊雷，炸起回响。这篇文章传开后，周子其和同学们在接下来一周都没有被安排课后考试。15岁的周子其就已经有了严密的逻辑思维能力和很强的沟通能力，阅读面应该非常广。他属于那种校内吃不饱的那类孩子，体制内非典型学霸。不走寻常路的文艺女生陈楚乔，她所就读的国际班实行的是走班制，自己选课，每个人的课表都不同，甚至吃饭的时间都不同。拥有了选课自由的同时，她也早早地知道了自己长大了，要对自己的选择负责。她有着异乎同龄人的成熟，相较于周子其那样一个秩序挑战者和领袖般的角色，陈楚乔更多的是不希望承担责任，认为那是一种负担。但是后来陈楚乔在拍摄属于自己的微电影的时候，她承担了很大的责任，而且她完成的很好。最后她考到国外的一所电影学院从事着她喜欢的电影行业。默默努力一心向学但颇有主意的乖乖女“感觉每天都会被很多人压着”，从外地转学过来的李文婷发现一方面山外有山，另一方面以前考不好，老师会直接找来把你说哭，“现在都没人管了”。如果说周子奇和陈楚乔一看就是精英家庭培养出来的孩子的话，那么李文婷就是你我身边的一般小康家庭培养的孩子。性格温顺，学习没有那么轻松，能够感到身边同学带给她很大的同伴压力。在一般人眼里，她应该算乖乖女，对于学校里面发生的跟学习没有关系的事情没有感知，对于学校的制度觉得就应该去适应而不应该去挑刺。在学习之余李文婷还参加舞蹈排练，丰富自己的生活。李文婷看起来是一个乖乖女，但她的内心似乎有着非常清晰的、清醒的态度，知道自己的缺点，明确自己未来的职业方向。这三位小主人公很真实地代表着大多数人，虽然每个人的出生、个人条件都很不一样，但对于原生家庭、理想、现实的挣扎却是如此相似，我们看完总是能在他们身上看到属于自己的影子。这种对个人、对社会、对世界的探索永远会让我们想停下来好好思考。我想，再华丽的词藻也比不上真实来得更有冲击力，因为这种润物无声的改变才是最真实的成长。青春真实，不止是长大。能有一群人，把新世纪中国教育最迷人的一段传奇记录下来，能让我们一窥其貌，也算是我们的幸运。10年过去了，在教育双减的新背景下，这些显得过分成熟或者过分真实的话重新摆在观众面前，当他们的困惑变成更多人的困惑，我们对于教育、师生关系、家庭对话提出的种种问题，是否解决了？对于社会来说，这些可能是需要广泛讨论的问题；但是对于《真实生长》的三位主人公来说，或者对于现在千千万万经历教育改革的学生来说，这是深入日常生活肌理的无数个日日夜夜。02
这些素养可能考试不会考但这门课却教会了我们雅斯贝尔斯说过：“没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”在《真实生长》里，记录了一节有关鲁迅研究的课。可以看到，老师对学生启发式的提问，同学之间辩论式的争着表达自己的观点，都和我们当年上语文课学鲁迅的时候太不一样了。很显然，他们学的更深，探讨的更多。就像陈楚乔在纪录片中所说的：“从来没有一门课，会注重培养学生有一颗对生活敏锐的心。思维的深度和广度、对感性情绪的拿捏和捕捉，这些素养可能考试不会考，但这门课却教会了我们。”学校里的教室，被打造成了不同的学科教室。语文教室，摆满了各种文学著作；物理教室和化学教师干脆搬到了实验室；生物教室像一个生态植物园，大家养了各种植物、小鱼、乌龟……学生上什么课就进什么教室。此外，学校还把仓库地下室改成学生活动用房，丰富学生的各项活动；把老师在教室里的讲台丢掉，让老师与学生变得更加亲密无间。为了培养孩子们主动学习的能力，学校还设立了自主研修教室。孩子们在这里按照自己给自己指定的学习计划自习。课堂，不是老师的舞台，更像是学生们的舞台。在孩子们尽情展现着自己时，我看到了生命的力量。老师不再是知识的讲述者，更像是知识的启发者，带着孩子们一起在学科海洋里遨游探索。每个孩子都拥有一张和别人不一样的课表，那些丰富的、前所未闻、不敢想象的课程和项目。老师与学生，在十一学校的课堂完成了一次角色互换，学生们展现出了对知识前所未有的好奇心和热情，而这份热情又继续推动着老师，去更加完善自己的教学。这就是界限打破之后，一种良性的教育互动。在《真实生长》中，我第一次看到了孩子们对知识如饥似渴的模样。比如在片中，历史课结束后，学生们都围在老师面前，提问、质疑、辩论，久久不肯离去。“理想的学生，应该拥有相当的学术天分和刻苦学习的潜质，同时他必须有独立的人格，并在学术上有自由思考的能力，他要有志向去不遗余力地驱动自己，同时拥有改变世界的雄心壮志。”越尊重学生，学生的潜能激发的越大。老师们允许学生有反对的声音，允许他们为自己的权益发声，这在传统教育里已经是很大的颠覆了。正如书中所说，“在十一学校，老师们发现，你尊重学生的选择，他们反而会理智地对待选择的机会，他们比我们想象的成熟得多。”从《真实生长》对几个孩子的采访就可以看出，这些十一学校的孩子们，虽然才十几岁，但对自我的定位、思考都特别清晰，并没有这个年龄的孩子普遍有的迷茫。而且，他们的思想也很成熟，看问题都有自己的独到见解。在《真实生长》里，十一学校的学生们都拥有自由的灵魂。他们敢于发表自己的见解，敢于对抗权威维护自己的权益。比如周子其敢怒敢言的性格，从一进校就显露无疑。在《真实生长》的开篇，周子其就在和老师辩论“军训”的意义。他不满学校传统的军训规则，给校长写信，对军训方案提出意见。还有其他学生给老师发邮件，把军训作为课程重新进行了安排，提出的建议特别详细。学生们的努力当然看到了效果。因为校方都很尊重学生们的意见，所以，孩子们凭一己之力真的改变了军训固有的模式。那一届的高一新生，经历了一次“特别的”军训。尽管惊讶于这些孩子超越年龄的成熟，但想到他们是在十一学校，在一群对教育有追求的老师的引导下，如此闪闪发光和特别也就不足为奇了。03
教育，是让孩子成为自己想要成为的人纪录片中有这么一句话：“思考自己的梦想，管理自己的梦想，实践自己的梦想。”看到最后，我们不难发现，学校会允许学生有自由支配的时间，和自由发表意见的机会，最核心的本质，是在给孩子探索自己梦想的机会。在高压环境中学习的高中生，很少会有人去思考自己的未来，大家心心念念的，是考出好成绩，考出好大学，至于考什么样的大学，报什么样的专业，将来成为什么样的一个人，却是大家很少去想的。但在北京十一学校，此时的大家，不仅开始在思考，还在实践中。在纪录片的试映会中，三个主人公被问及如今是否成为自己想要成为的人时，陈楚乔说：“我觉得我比年少的时候空想的那个自己，更快乐、更平和。”周子其说：“我不能说成为了当时想要成为的人，但还在往那个方向走。”李文婷说：“我觉得我成为了，就是自己所希望的那种，平凡、幸福的普通人的生活。”主人公：长大后的周子其、陈楚乔、李文婷原来，大家都在这样的自由中，找到了自己的定位和梦想，并走向为之奋斗的旅途。纪录片中，没有过多表现她们的成绩、职业，因为那些都不是这场教育所要呈现的重点，知道自己想要成为什么样的人，才是最理想教育的重点。在这样教育下的孩子，哪怕成长为一个“普通人”，也是“珍贵的普通人”。虽然《真实生长》，只是真实的局部，也只是局部的真实。但是仍有意义。它的意义或许正在于提醒我们，不要无视这份真实的生长，要给它土壤。不管教育的方式是什么，能够生长出了自我、有独立意识、拥有内驱力、却也在挫败中不断修正自身位置和方向。他们不只是孩子，也是未来。年上海幼升小、小升初民办数据回顾
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